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每个孩子都能找到属于自己的星星———用耐心收获奇迹

发布时间:2016-05-27  浏览次数:718

陈天岚

案例背景

在教学中,学生和老师的交流出现一些问题时,简单地“冷处理”——不予理睬或“热处理”——批评惩戒,这往往是每个教师的第一反应,但我们发现,这种“反应”收效甚微,学生常常离老师“越来越远”,不但和老师在课上没有互动,甚至最后产生厌学情绪。其实,每个孩子都是一颗星星,只是他们闪烁的亮度或是出现在你视线的时间不一样,所以我慢慢尝试克制自己批评的“本能”,竟然收到了意想不到的效果。

案例描述

1.“眼睛的形状像眼睛”

鹏鹏是二年级的学生,不管是在我的美术课还是在其他的课堂上举手都很积极,但因为他的回答常常答非所问,所以总是被老师和同学们忽视,在课堂上不能和大家形成互动。有一次,我在上二年级《亮眼睛》这一课,我问大家:“小朋友,眼睛轮廓的形状像什么?”很多小朋友很快想到:像小鱼,像小鸟,像树叶……鹏鹏依旧把手举得高高的,我想他应该会知道,因为这个问题没有准确的答案,每个人都会有自己的想法。我叫起了他,想让他在同学面前好好展示一下,我还想好好地夸夸他,谁知他回答:“眼睛的形状像眼睛。”其他同学都大笑了起来。他也满脸尴尬,默不作声地坐了下去,把头埋得低低的,一副不愿被人看见的样子。他一下就把课堂给搞乱了,我特别生气,真想当场就批评他,但是马上又有想到:在这么多孩子面前会不会伤害他的自尊呢?会不会有一些孩子看见我训斥鹏鹏,以后上课会有顾忌不敢再回答问题呢?这时,我冷静下来,灵机一动找到了讲台上的一个灰太狼玩偶,将它放在自己的脸畔,故意做出一副恶狠狠的样子,说:“鹏鹏小朋友说的很好,看老师的眼睛和灰太狼的眼睛像不像?所以我觉得鹏鹏说的也没有错。”小朋友都呵呵笑起来了,大声鼓掌说“好像”,鹏鹏这时也抬起了头,露出了羞涩的笑容。

2.看不见的虾和蟹

又一次,我教《画画虾和蟹》这一课,每个孩子都认真地完成了作业,画的也特别出彩,我很开心。当我翻到鹏鹏的作业时,他的作品中没有一只虾或是螃蟹,而是画了大海,海上还有一艘船,一点儿都显示不出我上课的主题。我真想好好地说说他,但是又怕伤了这个孩子,就问他:“我们上课讲了什么?老师教大家画了虾子和螃蟹,你是不是不会画所以画了这些?”鹏鹏看着我,一脸无辜,很小声地说:“我会画。”“那怎么没有把虾子和螃蟹画在作业本上呢?”他似乎有点胆小,不是很敢说出他的原因,声音小得几乎要让我听不见了,他说:“老师,有一次爸爸妈妈带我去海边玩,我们乘着很大很大的轮船要去大海中间的小岛上,船里有个鱼缸,里面有很多很多很漂亮的大龙虾,还有很漂亮很漂亮的螃蟹,我从来都没见过这么漂亮的。我想把这次旅行中看到的龙虾和螃蟹画出来,可是我不知道应该怎么把它们画在船上。它们是在船里面的,我在船外面看不见。”听他这么一说,我气已经消了一大半了。其实,每个孩子都有他丰富的想象力,我没有训斥他,而是称赞了他的想象力非常丰富,还告诉他:“可以画虾子和螃蟹周围的环境,并不一定要把整艘轮船都画出来。”我还说,“这艘船画得非常漂亮,大海也画得很美,这幅作品老师要把它挂在教室的绒板上。但是,老师还是想看看你课上的内容是不是真的会了,你有时间再单独画一张虾子和螃蟹,不用添加任何背景,好吗?”鹏鹏点点头。让我没有想到的是,这件事竟然改变了我和他,以后他每一次的作品都会主动送来给我看,和我交流,告诉我他为什么会这么画。

一学期过去了,每次我在他们班上课,他都表现得非常好,画出来的东西也越来越令我满意,我也总是有意识地对他进行一些指导和帮助,并鼓励他完成更加优秀的作品。

  【案例反思

    给学生一点耐心,他会还你一个奇迹

    和鹏鹏间发生的故事还不止这些。通过和他交往的点点滴滴,每一次对我的触动都很大,每一件看似很小的事都使我深受启发。我发现,教师不能只做课堂的权威者和发号施令的人,更应该从不同的角度去走近学生、关心学生,做他们的领路人和朋友,多给孩子一点耐心和鼓励,让他们感受到成功的喜悦,这样,是给他们一个机会,也是尽我们教师的一份责任。大学时我的老师常常对我们说:“给学生一点耐心将会创造出一个奇迹。”现在,当我真正成为一名教师以后,我将把这句话用在自己的身上。相信,这些孩子都会创造出一个又一个奇迹。





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